13. Su entrada...

 Tarea: ¡¡Redacte (en comentarios) la entrada o post que le gustaría añadir a esta bitácora!!

 

12. A modo de conclusiones (TOP TEN)

 

 

 

El Edublog enriquece y ayuda a cohesionar más el aula (enfoque personalista de Pritchard, 2007). Consolida un  “ambiente” de trabajo amable, seguro y de confianza = construcción “en equipo”  del conocimiento. Entorno fundamental de trabajo (“escenarios dialógicos vivos, dinámicos, críticos y flexibles”,  Sánchez y Suárez-Robaina, 2019): el diseño de  2 h del tiempo semanal presencial dedicado al trabajo acompañado con el Edublog = acercamiento al marco docente combinado o mixto, blended). 

 

Participa del principio de la practicidad de la enseñanza y del learning by doing de Dewey (2007) y    Schank (2005) respectivamente.

 

Favorece el compartir afinidades e intercambiar posturas al generar un marco de aprendizaje significativo, amable, democrático (Suárez-Robaina, 2012), que se nutre del barniz mágico de lo “público” y de lo escrito “para los demás” (Sánchez, 2010).

 

Se alinea y armoniza por tanto con el aprendizaje como forma de interactuar con el mundo (Biggs, 2005).

  

Su implementación en los niveles universitarios que forman profesorado (Grado y Posgrado) ha permitido un “ejercicio metacognitivo en torno a la propia praxis docente” (Suárez-Robaina, 2018).

 

Incide en el diagnóstico y mejora de las competencias digitales del profesorado (Marco Común de Competencia Digital Docente, 2017, 2022). 

  

Oportunidad (para el practicante) de descubrir habilidades en torno a nuevas prácticas letradas (Cassany, 2012).

Oportunidad (para el mediador) valorar el trabajo y los avances a partir de interacciones auténticas (in situ). 

 

Nuevo paisaje comunicativo del aula… contribución a la educación centrada en el sujeto que aprende (Proyecto/Enfoque Tuning, 2000, 2006).

  

Responde, finalmente, a las ventajas de la actividad docente mediada por las TIC: motivación, interactividad, enfoques activos, organización grupal dinámica… (Sáez, 2012) y a la consolidación de la secuencia TIC-TAC-TEP-TRIC.

 

11. Acompañar y Evaluar el desempeño en el Edublog

Observación directa y continuada, in situ,   de las interacciones orales a partir de sus relaciones (titubeos, ayuda, cooperación)

Análisis documental de las intervenciones escritas (comentarios realizados en las "entradas o post")

Implementar un sondeo mediante la técnica del Cuestionario ad hoc o bien a través de la entrevista en profundidad

10. Criterios que determinan la selección de contenidos R/P/H/C

 

Criterios que determinan la selección de contenidos epistemológicos:  

principios pedagógicos de Relevancia (fuerte significación dentro de la disciplina),

Pertinencia (contenidos que inviten a la toma de conciencia y al “posicionamiento” del alumnado), 

 Heterogeneidad (múltiples formatos/fuentes) 

y Contextualización

9. Modelos (Hoja de Ruta)

Hoja de Ruta: asignar créditos prácticos de la materia al trabajo del Edublog en el aula (acompañado, mediado...) por el docente. ¿Dónde? Aula de Docencia Informática. ¿Cuándo? Una vez a la semana (metodología síncrona). 

Independientemente, el estudiante puede avanzar su interacción con el blog cuando lo desee (metodología asíncrona). El profesorado deberé prever tareas nuevas para cada sesión semanal presencial (y dotar así de contenido y trabajo presencial la sesión docente síncrona).

Solotuaprendizaje	Lector-ego	ReG
Propósito didáctico Docencia en Máster Formación del Profesorado Tarea: ¿vería viable activar un Edublog en su materia?	Propósito didáctico Docencia Grado en Educación Primaria	Propósito institucional Apoyar (complemento) Revista científica (OJS) El Guiniguada

8. Reacciones... (Mapa de aprendizajes)

 

Cuando nos sucede algo en el mundo, nos introducimos en nuestra mente para interpretarlo y decidir qué significa para nosotros. Entonces reconfiguramos nuestra comprensión del mundo a la luz de ese suceso. Así es como funciona el "aprendizaje". Aprender consiste en la conexión entre mi personal mapa cognitivo del mundo y mis experiencias en él. Estas interacciones normalmente dan como resultado la ampliación de uno u otro de mis mapas. Piaget describe los resultados posibles de este proceso de comparación entre esos dos mapas. Los denominó asimilación, rechazo y acomodación (Richmond, 1970 en Terry Mahony).

 

 

Tarea: muestre este vídeo a personas conocidas...¿Cómo han reaccionado?

7. Amor blogtónico (Glosario creativo) y cabellera...

 

(1) Fue un control + D que cambió mi vida. Una tarde aburrida, paseando por Wordpress, me encontré con su blog. Al principio no me pareció nada distinto al resto, pero tenía ese don 2.0 que solo se puede explicar con hiperenlaces. Fue algo mágico: dos días después estaba sindicado a sus feeds. Ella era maquera, y yo linuxero. Intercambiamos nuestros jabbers, y esperaba con ansias las actualizaciones de su videoblog, mientras buceaba por su flickr. No sé por qué, aquel día decidí buscar su nombre en Facebook. No fumadora, agnóstica, pelo corto... Pero hay verdades que son muy duras de descubrir: pertenecía al grupo de usuarios de Windows Vista. Desde entonces ya no sigo su twitter. 

(Amor blogtónico. Daniel del Hoyo, El País 27/03/2008).
 

 

(2) Salió por la puerta y de mi vida, llevándose con ella mi amor y su larga cabellera negra. (Salió por la puerta y de mi vida. Guillermo Cabrera Infante)

Tarea (a elegir): ¿Se atreven a producir (1) su propio relaTIC breve, a inspiración del de  Daniel del Hoyo o bien a expandir (2) el relato hiperbreve de Cabrera Infante?